Но здесь оказывается весьма важным, чтобы учебный материал обладал не только признаками информативности, но и представлял другие измерения - имел бы эмоциональную составляющую, представлял бы некоторую внутреннюю логику построения. Словом, был бы представлен в суггестиной форме, пригодной для преодоления психологических информационных барьеров. Для чего и хорошо использовать специальные игровые формы занятий. В этом, кстати, и основная сложность такого вида суггестивного обучения.